“语文有三怕：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。”这句话虽是玩笑，却戳中了不少家庭的痛点。尤其是低年级刚接触作文，孩子写得费劲，家长陪得心累。每到单元习作的周末实时查股票配资，家里免不了一场鸡飞狗跳。
作文该怎么学？能不能在孩子起步的时候，就帮他们走得稳一点？本期，我们请到了在语文教学一线深耕20多年的董尚元老师，跟家长们聊聊，怎么把陪孩子写作文这件事，做得轻松一点，扎实一点。
▲ 董尚元老师
小学语文名师一线教学20+年
武汉市学科带头人
儿童文学作家
全国首届新体系作文教学赛课特等奖获得者
展开剩余87%课文不能白学，得会用我们常说：“不是学习没有用，而是学习没有‘用’”。其实，每个单元习作，跟本单元的课文是配套的。课文就是最直接的范文，怎么开头，怎么搭结构，怎么用词造句，都在那儿摆着。
但现实是，很多孩子学课文时，只关注到了字词、段落大意和中心思想上，很少去想这篇文章到底是怎么写的。老师讲习作时，也常常忘了回头带学生看看刚学过的课文。
结果，课文是课文，作文是作文，两张皮。学的时候没想过能用，写的时候又想不起学过什么，孩子当然觉得难。明明手边有工具，却不知道怎么用。
▲ 董老师的作文课堂
怎么用？一个很实用的方法，就是仿写。
比如五年级上册《鸟的天堂》里有一段话：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
这段是要求背诵的。但背完不算完，我们完全可以带着孩子仿着写一写别的地方。比如这片沙滩是怎么热闹起来的？这条街什么时候最有人气？操场从安静到沸腾，是什么样子？这么一写，课文里的语言就慢慢变成孩子自己的了。这才是把学过变成会用。
▲ 学生的优秀习作
说到底，写作文是个技术活。光靠一学期八篇单元习作，肯定不够。我会鼓励有条件的孩子每天动笔写点儿什么，日记也好，小练笔也行，5到10分钟就够了。写一个小片段，时间一到就停，不用硬熬。写得不好也没关系，重要的是天天动笔。
这时候，家长最该做的，就是表扬、肯定。不要一上来就挑毛病，这里逻辑不对，那儿词用错了。孩子刚开始学走路，走不稳是正常的。别拿大人的眼光去要求他，先把他想写的这股劲儿留住。
写什么？素材从哪里来？孩子愿意动笔了，家长可能马上会问：那写什么？其实，写作的素材，就藏在三个地方：阅读、生活和想象。
阅读，常常能点燃写作的火花。
有一次，我在课堂上和孩子们一起读了林清玄的散文《鳝鱼骨的滋味》。文章里，母亲用别人不要的鳝鱼骨熬汤、炸酥，配上干面包皮，把贫寒的日子过得有滋有味。读完我问孩子们：“你们生活里，有没有哪一道菜，也让你想起某个人、某件事？”
一位三年级的孩子很快写了一篇《爱的黄花鱼》。我把文章发到儿童杂志编辑群里，马上有好几家编辑抢着要。
▲ 学生的仿写作品《爱的黄花鱼》发表在作文刊物上
写作的根，终究扎在生活里。我一直提倡“建档作文”，用文字给自己留下一份成长的档案。
去年夏天，我看见一位奶奶送孙子上学，进电梯的时候满头大汗，那个背影让我心头一热。于是我在班里发起一个小活动：“给家长颁个奖”。孩子们真的回家认真做了：有的画奖状，有的写颁奖词。苑一森同学写的《我给妈妈颁个奖》，后来发表在《小学作文与考试》上，读起来又暖又有趣。
▲ 扎根于生活的作文，才能写出真情实感
现在的孩子，用手表聊天，跟远方亲人视频，都很方便。但有没有可能，我们也留一点“慢下来”的方式？
比如，鼓励孩子给转学的同学手写一封信，或者在旅行的时候，试着在朋友圈写一段自己的话。让孩子慢慢习惯用文字去表达，让写作成为他分享生活的一种方式。
还有一条路，是想象。孩子的脑子里，本来就装着一个天马行空的世界。把这个世界写下来，就是最好的作文。
▲ 孩子们拿到自己的发表作品，创作热情愈发高涨
在写作这件事上，成功是成功之母。孩子写完一篇小练笔，我特别鼓励家长发到朋友圈。如果内容真的打动人心，也可以试着投给儿童杂志或校报。当孩子发现自己的文字被人点赞、被印成铅字，那种肯定，比什么说教都管用。
说来听听，一起聊聊最后，还是绕不开那个老生常谈的话题：阅读。阅读对写作的重要性大家都懂。但读什么、怎么读，很多家长心里没底。
孩子的阅读是有节奏的。小时候看绘本、童诗童谣，慢慢过渡到桥梁书，再大一点，才能比较轻松地读纯文字的章节书。
如果中间的衔接没跟上，到了三四年级，孩子面对需要静下心读一本小说时，可能会觉得吃力。这时候，他们往往会退回《老夫子》《乌龙院》这类漫画书里。还有一些孩子，喜欢看《米小圈》这样的校园小说，这种快餐式阅读，也吸收不了多少营养。
这里有两个书单可以参考：一个是 《亲近母语》 的分级阅读书目，另一个是 “百班千人” 的共读书单。这两个团队在儿童阅读领域深耕多年，家长可以对照年级来选。
▲ 《亲近母语》1-6年级分级阅读书目
书选好了，怎么读？整本书阅读，不能只停留在翻完。我们可以用一点小任务，帮孩子从“看热闹”慢慢走向“探究式阅读”。
比如有老师带学生读《西游记》，有孩子读完后，画了一张西天取经路线图。每一个地方他都了如指掌，这就不是只看故事情节了。
那家长在家能做点什么？很简单，就八个字：说来听听，一起聊聊。
孩子读完一本书，哪怕只翻了几页，你都可以随口问一句：“说来听听，今天读到什么好玩的地方了？”如果他愿意讲，再进一步一起聊聊：你觉得他这么做聪明吗？要是换成你，你会怎么办？
这些看似随意的对话，其实在悄悄帮他打开写作的空间：回忆细节、组织语言、联系生活、表达观点，而这些，正是写作最需要的素材和思维。
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作文，本质上是用文字认识世界、表达自我的过程。它扎根于课文的一词一句，是流淌在生活里的点滴感悟，是藏在阅读后的灵光一闪实时查股票配资，是亲子对话里沉淀下来的种子。不妨把写作变成一种陪伴，一种记录，一种分享，孩子笔下的文字，终将开出属于他自己的花。
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